Masz pytanie?
Napisz do nas – z przyjemnością odpowiemy!
Napisz do nas – z przyjemnością odpowiemy!
Praca z uczniami z zaburzeniami zachowania dla nikogo nie jest łatwa. Często ma się poczucie, że brakuje nam kompetencji, by skutecznie pracować z dzieckiem przeżywającym takie trudności. Rzeczywiście w wielu przypadkach niezbędna jest pomoc specjalistyczna, np. psychiatry, czy psychologa. Nawet jednak, gdy taka pomoc jest obecna, nauczyciel dalej pracuje z dzieckiem i musi jakoś sensownie radzić sobie z wyzwaniami, które się w związku z taką pracą pojawiają.
Niezbędna jest zatem świadomość zasad mądrego pedagogicznie działania, sensownego towarzyszenia dziecku przeżywającemu problemy. Jednocześnie, to w jaki sposób pracujemy z dzieckiem z zaburzeniami zachowania, musi być zaplanowane i realizowane w sposób, który chroni emocje i zdrowie psychiczne nauczyciela. Dobrze jest zatem rozumieć, jak określone postawy i działania przekładają się na sukces w pracy z dziećmi z takimi problemami.
Dzięki uczestnictwu w szkoleniu dowiesz się:
Podczas szkolenia:
Technologie informacyjno-komunikacyjne i ich wpływ na rozwój dzieci oraz rola w edukacji to kontrowersyjne tematy. Równocześnie słyszymy apele o minimalizację ich wykorzystania (np. poprzez całkowity zakaz telefonów komórkowych w szkole) oraz twierdzenia, że nowoczesna edukacja koniecznie musi je wykorzystywać. Sporo słyszymy o poważnych zagrożeniach, jak cyberprzemoc, czy szkodliwe treści, a w tym samym czasie mówi się o korzyściach, jak dostęp do informacji, czy możliwość prezentowania własnej twórczości online. Trudno w tym wszystkim wyrobić sobie własną opinię i podjąć decyzje o tym na ile i jakie technologie wykorzystywać w pracy nauczyciela.
Warto zwrócić uwagę, iż wiele opinii zarówno tych za wykorzystaniem technologii informacyjno-edukacyjnych w edukacji, jak i przeciwko niemu, to po prostu przekonania osób je wyrażających. Brak jest empirycznego naukowego ich uzasadnienia.
Warto zatem, podejmując nauczycielskie decyzje dotyczące wykorzystania technologii, sięgnąć po wyniki rzetelnych badań naukowych. Wtedy tego typu decyzje będą bardziej trafne.
Dzięki uczestnictwu w szkoleniu dowiesz się:
Podczas szkolenia:
przyjrzymy się kilku rozwiązaniom mającym na celu uczenie konstruktywnego wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych.
Sytuacje trudne wychowawczo są różnie definiowane przez nauczycieli. Nie powinno to dziwić, wiadomo, że ocena tego, co jest trudne zależy od wielu czynników. Przede wszystkim, co innego wymienią jako trudne wychowawczo nauczyciele z elitarnej placówki, a co innego z rejonowej szkoły, z terenów, gdzie jest wiele problemów społecznych i ekonomicznych. Inne sprawy wskażą także ci, którzy pracują z młodszymi dziećmi, a inne ci pracujący z nastolatkami. Wreszcie, może pojawić się specyfika problemów wychowawczych związanych z pracą z młodymi ludźmi z określonymi specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Istotnym czynnikiem leżącym po naszej stronie wpływającym na to, czy daną sytuację określimy jaką trudną jest także to, jaka jest nasza wiedza, kompetencje oraz umiejętności analizy własnych działań, wtedy, gdy musimy sobie w takich sytuacjach radzić.
Łatwo w sytuacjach trudnych wychowawczo, które przynoszą często wiele silnych emocji wszystkim zaangażowanym, o popełnienie błędów. Analiza takich błędów jest szczególnie istotna – sprawia bowiem, że następnym razem mamy szansę ich uniknąć.
Dzięki uczestnictwu w szkoleniu dowiesz się:
Podczas szkolenia:
Gdyby z zawodu nauczyciela usuwać po kolei wszystkie zadania, to tym, co zostałoby na końcu byłoby z pewnością motywowanie. Bez niego praca nauczyciela właściwie nie istnieje. Codziennie staramy się wpłynąć na naszych uczniów i studentów, w taki sposób, by włożyli oni wysiłek w naukę, postarali się coś porządnie wykonać lub podjęli wysiłek, aby w określony sposób postępować (np. względem innych ludzi). Motywowanie jest zatem kluczowe zarówno dla procesów nauczania-uczenia się, jak i wychowania.
Równocześnie przekonanie, że motywowanie naszych podopiecznych jest działaniem trudnym (a czasami niewykonalnym) jest powszechne. Nie bierze się ono znikąd. Każdy, kto uczył w szkole wie, że sukces zależy, w przypadku motywowania, od bardzo wielu czynników, które należy uwzględnić w naszych działaniach. Wiele z nich w codzienności edukacyjnej może zniknąć nam z oczu i nie zostać uwzględnionych, a tym samym sprawić, że nasze działania nie przyniosą oczekiwanego rezultatu. Nie ma chyba nauczyciela, który „cierpi” na nadmiar dobrych rozwiązań w obszarze motywowania.
Dzięki uczestnictwu w szkoleniu dowiesz się:
Podczas szkolenia:
przedstawię również przykłady rozwiązań, wraz z omówieniem sposobów ich stosowania.
Nastolatki są dla dorosłych ogromnym wyzwaniem. Nie rozumiemy ich i oni nas nie rozumieją, a jednak współpraca z nimi w szkole jest konieczna. Przecież to jeden z najważniejszych okresów rozwoju i kształtowania postaw. Mimo to nie zawsze rozumiemy jak bardzo trudny to czas dla samych nastolatków. Najczęściej nie potrafimy właściwie ocenić zjawisk, z którymi mamy do czynienia, a towarzyszące nam przy tym emocje tylko eskalują problemy. Nie jest łatwo akceptować zachowania, które wydają się nam tak dalekie od normy jak to tylko możliwe…
Zachowania nastolatków najczęściej wiązano ze zmianami równowagi hormonalnej i chociaż wiadomo, że ten aspekt dojrzewania ma znaczenie, to jednak główne ich źródło jest inne. Najnowsze odkrycia neurobiologów sugerują, że za większość problemów z nastolatkami odpowiadają gwałtowne zmiany w dojrzewających mózgach. Jest to naturalny i konieczny proces, a jego konsekwencje najczęściej nie mają nic wspólnego z błędami wychowawców czy strukturą szkoły.
Dzięki uczestnictwu w szkoleniu:
Podczas szkolenia:
Odkrycie mechanizmów lustrzanych i ich znaczenia w życiu społecznym ludzi było jednym z najważniejszych wydarzeń ostatniej dekady dwudziestego wieku. Dzięki niemu poznaliśmy siłę z jaką wpływamy na siebie wzajemnie i prawdziwe znaczenie tego wpływu. Neurony lustrzane zdają się wprawiać nasze mózgi w stany jakie widzimy u innych i dają możliwość zrozumienia ich wewnętrznego świata. Kiedy wspólnie z innymi idziemy przez świat, możliwość rozumienia naszych wzajemnych reakcji na to co widzimy powoduje, że praktycznie nie można postawić granicy pomiędzy umysłami poszczególnych ludzi. To ta właśnie umiejętność „wymiany światów” daje nam poczucie więzi, bezpieczeństwo i dała nam przewagę w przeszłości.
Mechanizmy te mają też wiele wspólnego z językiem, którym opisujemy świat i jego rolą w ludzkim życiu. Opowieść na temat odkrycia i znaczenia mechanizmów lustrzanych jest najbardziej zadziwiającą historią jaka zdarzyła się nauce w dwudziestym wieku.
Dzięki uczestnictwu w szkoleniu:
Pamięć jest jednym z tych zjawisk, które wydają się oczywiste dopóki nie zaczniemy się nad nimi zastanawiać. Czy pamięć służy do zapamiętywania? Jak dużo informacji może przechowywać mózg ludzki? Dlaczego ludzie nie mają pamięci absolutnej? Badacze pamięci zadają podobne pytania od setek lat, ale dopiero odkrycia ostatnich dziesięcioleci pozwoliły odpowiedzieć na niektóre z nich. Pamięć jest także kluczowa w działaniu szkoły. Dbamy tam o to żeby była sprawna i wydajna. Niestety bardzo często jej zasoby mimo starań są nam niedostępne, a ich treść z czasem dość poważnie się zmienia.
Okazuje się, na sprawność w zapamiętywaniu wpływ mają nie tylko warunki w jakich to się dzieje ale także rodzaj przyswajanych informacji. Zagadką pozostaje także nasza pamięć robocza nazywana wcześniej pamięcią krótkotrwałą. Choć ma bardzo ograniczoną pojemność, praktycznie decyduje o tym, jaka część informacji posłuży do tworzenia bieżącego modelu świata w jakim przebywamy.
Dzięki uczestnictwu w szkoleniu:
Słowo „mem” kojarzy nam się najczęściej z internetowymi dowcipami, powstało jednak znacznie wcześniej. Jego twórcą jest Rychard Dawkins, brytyjski biolog ewolucyjny, który zaproponował spojrzenie na rozwój kultury w kategoriach darwinowskiego procesu ewolucji. Na tej bazie powstała w latach siedemdziesiątych XX wieku subdyscyplina naukowa nazywana memetyką. Punkt widzenia jaki przyjmują memetycy daje ciekawy obraz procesów wytwarzania i przekazywania składników kultury czyli właśnie memów.
Proces edukacji widziany z tej perspektywy jest procesem selekcji informacji. Programy szkolne są zbiorami memów, a dydaktyka jest w zasadzie opisem warunków transferu i metod wspierania ważnych przystosowawczo składników kultury. Analizując środowisko szkolne z tej perspektywy, dydaktycy są jak ekolodzy rozpoznający i opisujący wzajemne relacje pomiędzy organizmami – opisują ekosystemy ludzkich umysłów i warunki ich powstawania. Takie spojrzenie daje szansę na opis procesu i jego kluczowych cech jako podstawowych cech przystosowawczych naszego gatunku, odkrywa znaczenie intuicji i biologicznego podłoża procesów przetwarzania i dystrybucji informacji.
Dzięki uczestnictwu w szkoleniu:
Podczas szkolenia: